中国教育报2013-10-9刊

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摘自  02版 《面对贫困生，教育者更应释放正能量》部分

■石天强

2012年3月，教育部等五部门发出通知，决定自2012年起，“十二五”期间每年专门安排1万个左右招生计划，以本科一批高校为主，面向集中连片特殊困难地区生源。近日，有媒体报道，因该计划而得以进入包括清华大学在内的高等学府的学生，现在的生活与学习情况总体上并不乐观。更为直接而强烈地感受到巨大的现实反差，自卑、苦恼、受挫等负面词汇频频出现——既是这些学生的生存现实，也是社会对他们的直接感知。

    这些学生所面临的心理困境，显然并不首先存在于学校。当“拼爹”、“富二代”、“高富帅”之类的语言称霸互联网时，他们被挤压到了社会的角落里，成为被遗忘的一代。与此同时，尽管这篇报道被多家媒体转载，并为很多教育机构所关注，但在很多网站上，它的阅读点击率很低，不少网站的点击率甚至为零。这似乎也暗示着整个社会对这样一个群体的冷漠态度。

    实际上，塑造这些学生心理的直接因素，首先存在于现实社会中。巨大的物质反差对这些学生心理形成的冲击，在求学的十几年中不断积淀，到进入大学时几乎定型。这种心理还存在于学校教育中。个体之间的教育背景、家庭背景存在巨大差异，他们的学习成绩不过是这些长期激烈的外在反差在个体心理上形成的结果。不理解这一点，就无法有针对性地对学生的心理进行辅导，也就无法真正理解这些孩子的苦衷，更意识不到对这些学生进行心理再塑造过程的艰巨性。

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   以上文章来源 ： 中国教育新闻网 所属的 中国教育报 《面对贫困生，教育者更应释放正能量》石天强

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