办好教育不可不遵循基本常识——中国教育报2013-10-23刊

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                                  摘自  02版 《办好教育不可不遵循基本常识》部分

■刘云杉

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我们也许需要从本源出发，追问真正的教育是什么，教育何以发生，即教育最基本的常识是什么。简而言之，教育是人对人的深刻影响。钱穆先生指出，中国教育的根本在于师道与师教。教师教人以其德性，以身教、以行教，以己之为人教，即教师身体力行，师生亲密无间地共同生活在一起。这里的“无间”指的是其间未隔着知识、分数、评估以及各种规章制度。因此，方有“尊师重道”，方有“敬业乐群”。“教”与“学”平等，共治一业。“师”与“弟子”亦平等，共一生命。“中国之教育，非人生中一事一业，乃教者学者在其全人生中交融为一之一种生命表现。”这，便是教育最基本的常识。

    教育中最珍贵的是人，“中国教育之宗旨教育之精神，主要乃谓一‘全人’教育，首在培养其内心之德。”教育就是教人如何好好做一个人，而尤其是在教其“心”，从“性情”涵养上做起。这，也是教育最基本的常识。

    然而，现代学校的建立，所走的是与此相悖的路径。人不见了，心也没了，情意不在了。学校的规模之大，学生再难以亲近教师，师不亲，亦不尊，学校中所尊者，仅在知识、在技能、在制度。教育不再信任师教，仅信任所谓规章与制度，而这越来越繁复细密的规章制度，如同一个理性的铁笼，将鲜活的人束缚其中。人暗淡了，变得矮化，贬抑为制度主动或被动的服从者。今日教育中，似再难看到性情生动、禀赋各异的人。

    让我们设身处地、真诚体察：作为一名教师、一位校长，我们最关心的是什么，我们可以做什么，以及我们如何去做？当“可识别度”与“能见度”成为要害，教育者极尽所能追求可被各种评估体系识别、表彰的指标——越是卓有成效、精明的教师越是深谙此道——这种绩效中心的评估之眼，还能看到“人”吗？还能体察“心”吗？在此管理逻辑下，教育的特殊性已全然不存，办学如工厂，学生为原料，教室即车间，教师似工人，纪律不仅针对学生，同样也作用于教师。教育中的人被重新配置——教师与学生的肉身可以轻松地分解成为各个部分，如同机器可分解为各个部件，再根据外在的需要，重组以达到最大的效益一般。当人都被组装成为“阿凡达”时，什么“雷”事不会发生？

    常识，在人重塑自己、追求奇迹的愚蠢的骄傲下，早已成为理性的对立物，大可不屑一顾，大可轻松扫除。常识，且到博物馆里凭吊吧。（作者系北京大学教育学院教授）

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