摘自 08版 《我愿意 用人格影响人格 》部分
刘发建：对无趣的教育充满警惕(部分）
从教26年，我曾经花很长时间想教书对我意味着什么，自己要做什么样的教师。这种思考需要坚持，尤其是在这个大多数教师陷于某种固定生存模式的时代，你很难从别人那里获得可靠答案。 我的答案是，做一个有独立性、有想象力、有影响力的教师。这不再是年少轻狂时的浮想，而是经过岁月打磨、内心沉淀而愈加清晰的东西。事实上，没有人可以阻止我们变得更好。 先说独立性吧，我觉得这是教育必须尊重的基点。人的意义在于独一无二的自我意识和追求生命价值的自觉行动。一轮轮教育改革，似乎并没有给教师的生存状态带来多大改变。忙吧？累吧？那就停下来想想，除了执行指令、听命于课程和教材外，我们还有没有自己的教育主张？这种主张是不是来自我们对教育的思考、实践和理解？
陈耀：“走火入魔”很快乐 如果不是真的很喜欢“科学”这门课，我很可能十几年前就改行了。因为在中国，小学科学课教师很边缘。 儿时，生活在农村的我自由快乐。现在的孩子很可怜，他们没有亲近自然的童年。我想让他们的童年快乐起来。 “头儿，我们什么时候去找甲虫？”二年级的小缪悄悄问我。不一会儿，我就带着他们出现在学校的菜地里。 这个场景在19年前出现过，师范毕业后，我来到一所农村学校，每周六带着50多个学生，在金蟾山上采集植物标本。那时，浙江省很多年轻人最值得炫耀的时髦事是开一辆五羊本田摩托车。我却鼓动家里人凑了几万块钱，买了一辆二手桑塔纳。那可是我不吃不喝几年的工资总和。我就是开着这个宝贝，周末带着孩子们去野外科考。 2003年夏天，我来到温州市实验小学。商行天下的温州人，在这个急剧城市化的环境里快节奏运转。学生回家后一头扎进电子产品的世界，周末忙着上各种补习班。亲近大自然显得遥远，科学实验听起来像是科学家的事。 在学校里，我用自己的储蓄买了设备，组建了航模俱乐部、F7方程式车队等，但我仍感到迷惑和失落——相比农村的广阔天地，城里孩子虽然有实验器材，却没有自由的空间与轻松的心情。 能否让孩子在家里有自由的角落，摆上喜欢研究的东西，做喜欢的研究？我向学校提出启动“角落中的世界”科学计划。没想到，家庭实验室很快推广。学生在家里自由进行的各种奇怪的研究不断给人惊喜。 有人说我像走火入魔的疯子，别人都是赚钱养家，但我却倒贴钱。这些年，我开坏了自己的两辆汽车，贴进去了十多万元买实验器材。有人以为我是神经病——这么大的人，带着一帮孩子抓昆虫、养蜘蛛。 可我觉得，有一份事业让我走火入魔也是一种幸福。有时我觉得，比起学生，自己更像个孩子。我的学生曾在作文里这样描述我：“我从来都是直呼他的名字，就是这个瘦不拉叽、眯着小眼睛的老师，活力四射、唾沫横飞地陪我度过了快乐的5年。” 其实，于我个人而言，荣誉已到顶峰，让我感到最享受的，就是做学生们的“带头大哥”，像星探一样，发现绽放科学灵感的孩子，陪着他们一起玩、一起疯。 近两年，我把更多精力投入到农村学生的科学教育中，参加了“苹果树之友”科学公益活动，带着农村的孩子们在科学的世界里走火入魔。
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发表于 2013-9-12 18:22:09
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