中国教育报2013-9-7刊

bailin

摘自  01版 《今天，我们需要什么样的教师榜样》部分

■蒲公英

    每年教师节，各地都会评选出一大批榜样教师。其中一些人影响了我们几十年，如霍懋征、斯霞等。但相对于评比的数量来说，能被大家记住的并不多。一些并未入选的教师，却在教师群体中聚集了大量人气。这种现象非常耐人寻味。

    榜样是一个时代的标杆，承载着广为认同的价值取向。认同，是其能够成为榜样的重要尺度。

    仔细想来，人们在榜样的标准上是有共识的。比如，高尚的职业道德、精湛的业务能力。多年来，我们也都是按照这些标准来评选榜样教师的。那么，问题到底在哪里呢？

    榜样教师类型化甚至单一化，特别是，榜样的背后，大多伴随着巨大的牺牲，让很多教师无比敬仰，又望而却步。这可能是影响榜样认同度的一个重要原因。

    实际上，那些为了更高的道义和责任而作出牺牲的人，当然而且必然会赢得敬意，他们成为榜样无可厚非。比如，奋不顾身救学生的张丽莉老师，就赢得了人们的一致赞誉。一个社会，一个行业，需要这样的榜样。但榜样的类型显然可以更加多样化，特别是，要考虑到大多数普通教师的发展诉求。今天，个人权益意识和幸福要求都大大高于过去，价值追求更加多元化，更加注重权利与义务的对等，注重发展效益，注重以人为本。教育部最近出台的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，就不仅考虑学生的发展水平，也考虑学生付出的代价。这里面就包含着“绿色发展”的重大思想转变。教师榜样作为教师发展的领头人，又何尝不该如此呢？

    榜样是属于时代的。教师榜样不仅应该有永恒的职业特质，也要有鲜明的时代特征，这样的榜样才能立得住、行得远。

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