中国教育报2013-9-13刊

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        摘自  03版 《“减负”要与招考制度改革共振向前 》部分

编辑部评论

       近日，教育部拟定的《小学生减负十条规定》两次在全社会公开征询意见，引发了热烈讨论。大家既有期盼，也有顾虑。从学校和家长层面看，他们的最大顾虑是，减负是否会影响孩子将要面临的小升初，是否会影响今后的中考和高考。消除学校和家长的顾虑，必须严格规范小升初招生制度，加快推进中考和高考制度改革，从制度层面为小学生减负提供切实保障。
    小学生减负必须以规范的小升初招生制度作支撑。今天的小学生课业负担为何如此之重？升学压力无疑是其中的一个重要原因。为了确保孩子能够升入一所好学校，学校和家长都不敢有丝毫的放松和懈怠。《十条规定》中的“阳光入学”、“均衡编班”，直指当前小学招生中存在的诸多弊端，毕竟违背政策规定的暗箱操作有损教育公平。但笔者所要强调的是，“阳光入学”、“均衡编班”不只局限于小学招生，从制度保障的视角看，在小升初招生过程中能否真正做到“阳光入学”、“均衡编班”，更会直接关乎小学生减负的成败。

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摘自  03版 《请给教师留一点职业尊严》部分

■刘春艳   
       刚刚过去的这个教师节有些格外热闹。“要不要给教师送礼”的话题尚在热议之中，教师节当天四川泸州就发生了家长要求教师“下课”的新闻。和教师节改为孔子诞辰日增加其文化内涵的呼声相比，泸州的这条新闻似乎显得格格不入了。
      从华西都市报的报道来看，事情的起因并不复杂：泸师某小学的四年级七班新学年换了语文老师，该老师此前教的是中学英语，普通话不标准，引起家长的不满，进而发展到学生罢课、家长们挂横幅抗议，要求学校更换教师的地步。事情发展至此，其背后显现出来的家校矛盾，不能不引起我们足够的重视。   
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      一位中学校长告诉我，现在已经进入了“人人都是教育家”的时代。全社会都来关心教育的发展，是一件天大的好事。但如果大家都仅从个人的体验出发，对自己感兴趣的教育话题发点感慨还可以，对某一教育具体问题指手画脚就有些不合适了。毕竟，和数学物理一样，教育学是一门成熟的科学；和医生律师一样，教师是一种专业性很强的职业。试想，孩子有了病，有几个家长会自己开处方呢？     因此，在全社会热议“要不要给教师送礼”的时候，笔者要大声呼吁：请给教师留一点职业尊严！           

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                                                摘自  06版 《发挥高考的正能量 》部分

■刘次林

    继引发高中教育定位的全国讨论之后，谢维和教授的文章又在高考问题上激起了热议。《中国教育报》再一次以敏锐的眼光，捕捉到这一热点和难点，通过开辟“高考改革论坛”，刊发了同仁的思想智慧。作为一所高中的校长和一个考点的主考，我深刻体会到高考对考生、考务人员和整个社会造成的焦虑和压力。我认为，有必要通过围绕高考的一系列理性思考和改革，使高考这个“指挥棒”发挥出促进学生、学校和社会健康发展的正能量。

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    统一与公平

    正因为各省设置的高考科目不同，使分省高考显得非常必要和合理了。其实，每年各省分头命题等为高考的准备工作所耗费的人力、财力与物力究竟有多少价值呢？如果没有分省高考，会不会有助于解决异地高考的困惑呢？2012年3月4日，一位身为全国政协委员的教育部官员坦承，解决异地高考的问题之所以难，就难在既有要解决的问题，即解决随迁子女的考试问题，又有不能碰的问题，即不能影响北京、上海等当地考生的权益。如果改革招生制度，名额分配根据实际情况公平分配，即使京沪考生，没有考到必需的分数就不能留在本地，外地考生通过平等地参与竞争，可以选择在任何地方就读。让大城市的部分青年离开故土，走向全国，也能够开阔视野，了解真实的国情，锻炼独立生活的能力。让全国各地的青年才俊走进大城市，这样做也非常有利于改造城市人口的生态结构。其实，要说政策倾斜，也应该是针对教育资源欠发达地区。如果是对教育资源最具有优势的发达城市，使他们既享受了最好的基础教育资源，又享受了很低的高考录取分数线，其中的逻辑让人难以理解。

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                       摘自  08版 《以信息化促教育事业科学发展》部分

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    目前，石家庄市已建成覆盖全市24个县（市）、区的教育城域网，出口带宽达到了双万兆，县(市)、区主干线路千兆直连教育网中心，直属学校、各级教育行政部门实现100兆直连、城镇重点中小学实现光纤接入，达百兆到桌面；全市接入教育城域网学校2300余所，占全市应接学校总数的90%；在城域网的基础上，利用最新的云技术又搭建石家庄市数字教育资源公共服务平台，为师生提供“人人通”学习空间和远程协作教研平台等；全市各级各类学校建成计算机网络专用教室5800余个，班班通多媒体教室14000个，教师电子备课室1310个，市内学校全部实现“宽带网络校校通”，全市300多个教学点实现媒体教学资源和播放设备全覆盖，市直属学校和县（市）区规模以上学校都建有校园网，实现了“优质资源班班通”，视频直播、课堂录播、电子阅览、远程教育等系统都已建成，学生用计算机12万余台，教师用计算机7万余台。

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拓展应用 创新管理

    推动信息技术与教科研深度融合

    “应用是教育信息化的最有力驱动”。

    如何让一个既有较为发达的区县，又存在国家级贫困山区县的省会城市，赶上教育信息化这趟快车，成为石家庄教育人需要解决的一个课题。

    是不是城域网搭建好了、云平台搭建好了，就万事大吉了呢？答案当然是否定的。石家庄市教育局党委多次召集专题会议进行研究后形成一致意见：教育信息化基础条件有了，就要抓应用。在应用方面，坚决不搞“一花独放”或“星星点点”，要推行“满园花开”、“全面丰收”。在教育信息化方面不人为地默认各县区之间的差距，要从管理和政策层面一视同仁，达到以制度促应用普及，以要求促深度融合的目的。

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    ——2012年，随着机器人活动在青少年课外活动中越来越受到欢迎，各项青少年创新大赛也将机器人活动纳入赛项。市教育局及时做出调整，将机器人教学纳入中小学信息技术教学计划。

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我们只是发点感慨哦！