高度重视教师幸福感受点的差异 来源：中国教育新闻网 作者：冯文华
不久前，山东省泰安市宁阳实验高中被确定为市“幸福学校”创建试点单位。为做好创建工作，学校进行了问卷调查。现在就问卷调查情况，做一个简要分析。 调查问卷的内容共两大项：选择题，41个；简答题，4个。共发176份试卷，收到有效答卷156份。从收到的问卷答题情况看，多数老师用心进行了思考与回答。 让教师有幸福感的因素 1.教师职业好，群体素质高。 在收到的问卷中，认为教师群体素质较高、集体工作生活合作的氛围融洽的，占68.7%；若重选职业还是选择教师的，占48.3%，如果有好机会也不放弃教师职业的占29.3%。另外，老教师能够帮助新教师提高、传授教学和管理经验，学生的成长和发展、师生关系良好、学生信任老师，多数领导和蔼可亲、关心重视教师等，也占了教师获得幸福感因素的相当比例。 2.喜欢当前工作，能从工作中感受到乐趣，认为将来工作会更幸福。 感觉到工作本身有乐趣占66%，认为自己的工作与生活将来更幸福的占67.6%,很喜欢目前工作的占34%。 3.学校管理合理。 办学理念先进；学校规章制度规范、客观公正；学校的文化建设有声有色，文化环境浓厚；注重抓好学生管理工作，领导起到带头作用；能组织外出培训等。 4.生活丰富，待遇较好。 除正常的教学活动外，学校开展丰富多彩的文体活动；空调、班车的配备等办公条件的逐步改善，有利于教职工更好地工作，教职工的红白事等个人家事都能受到领导的关怀等。 5.教育的社会环境好。 教育工作充实、稳定；有积极的社会价值观作导向，能被家长、社会认可、支持与肯定等。 6.个人价值得以实现。 多数教师都有正确的自我定位，有认真负责的态度，热爱工作；能够在教学中做出一定的成绩，在实际工作中能体现个人价值。 教师缺乏幸福感的原因 1.职业倦怠。 很多教师把工作当成一种职业，工作初始阶段幸福感强些，越往后越缺乏幸福感，后来感觉工作机械烦琐等，可能是产生了职业倦怠。认为是一种职业的占46.9%，最幸福的是工作2至5年那段时间，6年以及10年以后变化不大；认为工作机械烦琐的占63.3%，认为形式工作多的占64.6%，认为幸福的占10.2%，一般的占54.4%。 2.工作压力较大。 主要来自考核评价机制不合理，学生问题严重，缺乏成就感等。认为压力很大的占61.9%；压力来源广泛，考核占36.7%，学生问题与领导问题分别占32.7%、24.5%，认为校长影响大的占61.9%；感到付出与收获不对等的占64.6%。 3.社会认可度低。 收入低，缺乏职业自豪感。认为社会地位在中下层的占59.2%，认为“提高工资福利待遇”可以提高幸福感的占80.3%。 幸福的感受点个体差异较大 幸福的感受点不同。从简答题的答案上看，存在很多观点相对矛盾的地方：有的人认为制度合理，有的认为不合理；有的认为工作量合适，有的认为不合适；有的认为办学条件好，有的认为不好；有的认为压力大，有的认为不大。 从这些看似矛盾的答案上可以看出，同样的单位，同样的环境，同样的制度，同一个群体，人的感受却不同，那么可以知道，人的感受点不同，感受度也不同，看问题的角度也是不同的。幸福的有无与强弱，与具体的个体情况有很大关系。 营造良好氛围加强制度建设 1.进一步加强思想文化建设，营造良好氛围。 加强、完善学校文化建设，确立先进教育教学理念，用正确、先进的思想文化影响人、激励人、鼓舞人、陶冶人、教育人、引导人；逐步完善办公、食宿条件，改善教职工待遇，提高优越与自豪感。 2.进一步加强制度建设，完善评价机制。 健全、完善工作考评制度，并与时俱进，适时调整、充实、改进，顺应时代发展的要求，适应大多数老师的需要，尊重师生发展成长的规律，制定、完善各项制度，增强制度的可操作性、实效性、导向性。 3.进一步完善职业发展规划。 引导教职工制定个人职业发展规划，走专业内涵发展之路。最好的管理是自我管理，最好的学习是自我学习。终生学习，自我管理，自我提升，不断追求，终生追求，并自我激励，避免教职工产生“船到码头车到岸”、“工作不过如此”的念头，或许是消除职业倦怠、不断追求进步与提升、获得幸福感的一个方法。 4.进一步畅通沟通渠道，加强交流，共建和谐。 充分发挥学校工会、党建、校务办、教导处、学生管理处、家校委员会等组织的职能作用，利用对话、信箱、网络邮箱等，创新交流形式与渠道，开展多种形式与层面的调研活动，及时了解、掌握各种思想、工作、生活问题，并建立联动机制，及时解决。 5.建立一事一议制度。 就教职工普遍关心的焦点问题、热点问题，或个别教职工关心的突出问题等，在不必要召开教代会解决的情况下，采取多种方式，灵活机动地了解、解决，从而避免积久生怨、积久生患，并能更好地解决问题、化解矛盾，更好地提升与维护幸福建设，提高教职工工作生活的幸福指数。（作者单位：山东省宁阳实验高中
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发表于 2014-4-13 21:51:35
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